UT1 · Vida diaria, gestiones y trabajo · Situación 2

Gestiones bancarias

Construye el vocabulario del banco, aprende los recursos gramaticales que necesitas, comprende información escrita y signada, practica la interpretación con audios y termina mediando en una gestión bancaria con un problema inesperado.

Mi trabajo en esta situación

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1

Glosario del ámbito

Es tu primera tarea y dura toda la situación. Cada texto, vídeo, audio y práctica puede aportar términos o expresiones nuevas.

Tu ruta en esta situación · de A2 a B1. Secciones 1–4: comprendes y preparas con mucho apoyo (vocabulario, conceptos, gramática y textos). Secciones 5–6: transmites y comprendes en LSE con menos apoyo. Secciones 7–8: interactúas y medias con autonomía, como se espera en B1.
Tarea continua · Crea tu glosario bancario. Busca vocabulario y expresiones habituales en fuentes fiables. No inventes signos. Registra qué significa, dónde lo has encontrado y qué dudas te quedan sobre la LSE.
Qué buscar

Palabras del ámbito

Cuenta, titular, IBAN, saldo, extracto, movimientos, transferencia, ingreso, tarjeta de débito y de crédito, comisión, cargo, plazo, bloqueo, reclamación…

Más importante

Expresiones funcionales

«No reconozco este cargo», «¿cuándo se cobra?», «¿al mes o al año?», «necesito confirmarlo», «¿hay otra opción?», «¿qué queda pendiente?»…

Tu tabla de trabajo

Ya tienes 20 entradas para empezar. Complétalas con ayuda de la sección 2 y amplía el glosario al terminar cada sección (objetivo: unas 30 entradas al final). Los cambios se guardan automáticamente en este navegador.

Término / expresiónQué significa / para qué sirveFuenteNotas sobre la LSE
Consultar DILSE

En «Notas sobre la LSE» anota la fuente del signo (DILSE, vídeo, clase) o tu duda. Si no has podido confirmar un signo, escríbelo así: «pendiente de comprobar».

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Conoce el ámbito

Antes de transmitir información, necesitas entender qué ocurre en una gestión bancaria: quién participa, qué datos aparecen, cómo se organiza la operación y qué incidencias son habituales.

1
Identifica a las personas. Persona titular, personal de la entidad (oficina, teléfono, aplicación) y, si interviene, la persona mediadora.
2
Reconoce las operaciones. Abrir una cuenta, consultar el saldo y los movimientos, hacer una transferencia, pedir o bloquear una tarjeta, pagar con el móvil.
3
Entiende los conceptos. Interés, comisión, TIN y TAE, préstamo o crédito. Si no entiendes un concepto, no podrás transmitirlo.
4
Fíjate en los datos. Importes, comisiones, porcentajes, fechas y plazos. Un dato mal transmitido cambia la gestión.
5
Detecta barreras. Una gestión es accesible solo si la persona puede comprender, preguntar, responder y decidir.

Cómo funciona un banco · conceptos clave

Para transmitir bien una información bancaria tienes que entenderla primero. Estos conceptos aparecen en los textos, los vídeos y los audios de la situación.

Infografía Cómo funciona un banco: clientes que ahorran, banco y clientes que piden dinero; diferencial y comisiones
Cómo funciona un banco. Pulsa la imagen para ampliarla.

Banco

Empresa que guarda el dinero de sus clientes, lo presta a otros clientes y cobra por sus servicios. Esta función se llama intermediación financiera.

Operaciones de pasivo

El cliente deja su dinero en el banco: cuenta corriente, cuenta de ahorro o depósito a plazo. El banco le puede pagar intereses.

Operaciones de activo

El banco presta dinero al cliente: préstamo, crédito o hipoteca. El cliente lo devuelve poco a poco y paga intereses.

Interés · TIN y TAE

El interés es el precio del dinero y se expresa en %. El TIN es el interés sin gastos. La TAE incluye también gastos y comisiones: sirve para comparar ofertas.

Comisión

Es el precio de un servicio: mantenimiento de la cuenta, tarjeta, transferencia en la oficina… Puede ser una cantidad fija (3 €) o un porcentaje (1 %).

Diferencial

Diferencia entre los intereses que el banco cobra y los que paga: es su beneficio. Ojo: en una hipoteca variable, el diferencial es el % que se suma al euríbor.

Palabras que se confunden

Transferencia / traspaso. Transferencia: envías dinero a otra cuenta. Traspaso: mueves dinero entre dos cuentas tuyas (también se usa para el cambio de titular de una cuenta).
Tarjeta de débito / de crédito. Débito: el dinero sale de tu cuenta en el momento. Crédito: el banco te adelanta el dinero y lo pagas después.
Préstamo / crédito. Préstamo: recibes todo el dinero de una vez y lo devuelves en cuotas. Crédito: tienes un límite y usas solo lo que necesitas.
Bloquear / cancelar. Bloquear una tarjeta es pararla, a veces solo un tiempo. Cancelar una cuenta es cerrarla.
Banco / caja de ahorros. Las cajas de ahorros dedicaban parte de sus beneficios a obra social (becas, cultura). Hoy casi todas se han convertido en bancos.
Actividad 2.1

Explica un concepto

ObjetivoComprender un concepto bancario y explicarlo en LSE con tus palabras.
CómoEn parejas.
ProductoDos conceptos explicados en LSE y anotados en el glosario.
  1. Lee las tarjetas de conceptos y la infografía.
  2. Elige dos conceptos (por ejemplo, comisión e interés).
  3. Busca en DILSE si hay un signo. Si no lo hay o no lo puedes confirmar, explícalo: qué es, un ejemplo y, si ayuda, sitúa en el espacio a las personas y el dinero.
  4. Explícalo a tu pareja. Tu pareja lo repite con otras palabras para comprobar que lo ha entendido.
  5. Anota los dos conceptos en tu glosario, con la fuente.
Antes de terminar, comprueba:
  • He explicado el concepto con un ejemplo y sin leer.
  • No he inventado signos: he anotado lo que debo comprobar.
Infografía Anatomía de una gestión bancaria: persona, entidad, motivo, datos, operación y resultado
Anatomía de una gestión bancaria. Pulsa la imagen para ampliarla.
Actividad 2.2

Analiza una gestión

ObjetivoReconocer las seis piezas de una gestión bancaria.
CómoIndividual y después en parejas.
ProductoFicha con las seis piezas completas.
  1. Lee el caso. Una persona sorda ve en la aplicación del banco un cargo de 18 € que no esperaba. Quiere saber por qué se lo han cobrado y si puede evitarlo el mes que viene. Va a la oficina con una persona mediadora.
  2. Completa la ficha con la infografía delante: persona, entidad, motivo, datos, operación y resultado.
  3. Compara con tu pareja. ¿Habéis puesto lo mismo en «Motivo» y en «Resultado»? Si no, decidid qué es lo más urgente.
  4. Añade al glosario tres términos nuevos que hayan salido.
Antes de terminar, comprueba:
  • He separado lo que se sabe de lo que hay que preguntar.
  • He anotado el importe con su concepto (18 € · comisión).
Infografía Encuentra la barrera: seis barreras de accesibilidad en el banco y sus alternativas
Encuentra la barrera: accesibilidad en una gestión bancaria.
Actividad 2.3

Encuentra la barrera

ObjetivoDetectar barreras de comunicación y proponer alternativas.
CómoEn parejas.
ProductoUna barrera, su alternativa y una petición en LSE.
  1. Lee el caso. Una persona sorda necesita preguntar por una comisión y la entidad solo le ofrece un teléfono de voz.
  2. Identifica la barrera y elige en la infografía una alternativa accesible.
  3. Prepara la petición: ¿cómo pediría la persona sorda esa alternativa, con educación y claridad? Practicadla en LSE.
  4. Piensa en tu entorno: ¿has visto otra barrera en un banco o en otro servicio? Añádela.
Antes de terminar, comprueba:
  • La alternativa permite a la persona comprender, preguntar y decidir por sí misma.
3

Gramática que vas a necesitar

No estudias gramática de forma aislada: cada recurso te ayuda a resolver una parte concreta de una gestión bancaria. Trabaja cada bloque con su infografía.

Cómo trabajar cada bloque: 1) Lee «Para qué lo necesitas» y «Fíjate en»; la etiqueta indica la página de la gramática de Herrero donde puedes ampliarlo. 2) Observa la infografía (púlsala para ampliarla). 3) Resuelve las microprácticas aquí, en la web. 4) Prepara el mensaje del espacio de respuesta y sígnalo a tu pareja.

G1 · Cantidades e importes

Para qué lo necesitas. Para preguntar, comprender y transmitir importes, porcentajes, plazos y frecuencias sin separar la cifra de aquello que cuantifica.

Fíjate en (contrastado con la Gramática didáctica de la LSE de Ángel Herrero y con la GramLSE del CNLSE):

  • El tema (de qué hablas: la comisión, el saldo) suele ir al principio, con cejas elevadas; la información nueva, como la cifra, va después. Herrero, pp. 86-88 GramLSE, Pragmática
  • Con la mayoría de los nombres, el numeral va detrás (CASA DIEZ). Con euro, millón y los nombres de medida y de tiempo va delante: 4 EUROS, 2 MILLONES. Herrero, pp. 179-180
  • Algunos signos de tiempo incorporan el número en el propio signo (MESES-CINCO, SEMANAS-TRES, HORAS-DOS). Te servirá para los plazos; comprueba en clase qué signos lo admiten. Herrero, pp. 168-170
  • Para preguntar una cantidad, el interrogativo va al final, con cejas bajas, ojos semicerrados y tronco adelantado: TÚ HERMANO CUÁNTO? Herrero, pp. 92-93 y 162
  • Para decir que algo se repite o es habitual se usa la repetición del verbo o un signo como FRECUENTEMENTE u OTRA-VEZ detrás del verbo (aspecto iterativo y frecuentativo). Herrero, pp. 300-301
  • Una cifra va siempre con su concepto y su frecuencia: «18 €», «18 € al mes» y «18 % al año» no comunican lo mismo. Comprueba que la otra persona ha recibido el dato. Propuesta de la unidad

Escucha y signa

Escucha cada ejemplo completo y sígnalo en LSE durante la pausa. Ajusta la velocidad y la pausa a tu ritmo.

La pausa automática dura lo mismo que la unidad que acabas de escuchar. La elección se guarda en este navegador y vale para todos los audios.

Audio G1 · Cantidades en contexto

Cuatro ejemplos con importes, porcentajes y plazos · 4 unidades de sentido

Infografía G1 · Cantidades e importes
Recurso visual G1. Pulsa para ampliar.

Microprácticas G1

ObjetivoAplicar el recurso a datos bancarios.
CómoIndividual; después compara con tu pareja.
ProductoRespuestas, un ejercicio signado y un mensaje.
  1. Resuelve las microprácticas 1–4 de la infografía y escribe aquí tus respuestas.
  2. Prepara el ejercicio 5 sin escribirlo entero: anota solo las ideas y sígnalo.
  3. Prepara el mensaje del «Espacio de respuesta».
  4. Signa el mensaje a tu pareja. Tu pareja te dice qué dato ha entendido y tú compruebas si coincide.

G2 · Comparar condiciones

Para qué lo necesitas. Para explicar dos opciones (cuentas, tarjetas, servicios) de forma que la persona usuaria pueda decidir.

Fíjate en (contrastado con la Gramática didáctica de la LSE de Ángel Herrero y con la GramLSE del CNLSE):

  • El espacio que tienes delante es un espacio gramatical: cada referente se ancla en un lugar y después se recupera señalando ese lugar. Dos referentes suelen ubicarse a derecha e izquierda del signante. Herrero, pp. 90-91 y apdo. 3.7
  • «Más que» y «menos que» se realizan con concordancia entre los lugares de lo comparado: YO-a-él-MÁS-QUE, ÉL-a-él-MÁS-QUE. Herrero, p. 342
  • Las condiciones de cada opción («si cumples…») llevan delante el nexo EJEMPLO; en el signado espontáneo puede omitirse y basta la entonación de cejas, la cabeza ligeramente inclinada y una pausa. Herrero, p. 337
  • Compara siempre con el mismo criterio (coste con coste, requisito con requisito) y deja la decisión a la persona usuaria. Propuesta de la unidad

Escucha y signa

Escucha cada ejemplo completo y sígnalo en LSE durante la pausa. Ajusta la velocidad y la pausa a tu ritmo.

La pausa automática dura lo mismo que la unidad que acabas de escuchar. La elección se guarda en este navegador y vale para todos los audios.

Audio G2 · Comparar condiciones

Cuatro ejemplos de comparación entre cuentas y tarjetas · 4 unidades de sentido

Infografía G2 · Comparar condiciones
Recurso visual G2. Pulsa para ampliar.

Microprácticas G2

ObjetivoAplicar el recurso a datos bancarios.
CómoIndividual; después compara con tu pareja.
ProductoRespuestas, un ejercicio signado y un mensaje.
  1. Resuelve las microprácticas 1–4 de la infografía y escribe aquí tus respuestas.
  2. Prepara el ejercicio 5 sin escribirlo entero: anota solo las ideas y sígnalo.
  3. Prepara el mensaje del «Espacio de respuesta».
  4. Signa el mensaje a tu pareja. Tu pareja te dice qué dato ha entendido y tú compruebas si coincide.

G3 · Causa, consecuencia y justificación

Para qué lo necesitas. Para explicar una incidencia sin confundir lo que se sabe con lo que solo es una posibilidad, y para justificar una petición.

Fíjate en (contrastado con la Gramática didáctica de la LSE de Ángel Herrero y con la GramLSE del CNLSE):

  • Causa: primero el hecho y después el nexo MOTIVO (o POR), aislado entre pausas y con entonación ascendente: YO COCHE NUEVO COMPRAR / MOTIVO / COCHE VIEJO ROTO. Herrero, p. 330
  • Finalidad con el nexo OBJETIVO; consecuencia con el emblema no manual ASÍ-QUE («por eso, entonces»). Herrero, pp. 330-331
  • Condición: EJEMPLO / condición / consecuencia. Para «aunque», se añade DA-IGUAL o NO-IMPORTA. Herrero, pp. 337-338
  • Hipótesis y probabilidad: PODER («puede que»), QUIZÁ, IMPOSIBLE, SEGURO, PARECER, DUDAR. Los propios de la predicación (PODER, QUIZÁ, IMPOSIBLE) van al final. La modalidad también se expresa con marcadores no manuales. Herrero, pp. 306-308 GramLSE, Semántica
  • Separa lo comprobado de lo posible y no prometas soluciones que la entidad no ha confirmado. Propuesta de la unidad

Repasa también el vídeo G4 · Condición y consecuencia de la Situación 1: el recurso es el mismo, ahora en el banco.

Infografía G3 · Causa, consecuencia y justificación
Recurso visual G3. Pulsa para ampliar.

Microprácticas G3

ObjetivoAplicar el recurso a datos bancarios.
CómoIndividual; después compara con tu pareja.
ProductoRespuestas, un ejercicio signado y un mensaje.
  1. Resuelve las microprácticas 1–4 de la infografía y escribe aquí tus respuestas.
  2. Prepara el ejercicio 5 sin escribirlo entero: anota solo las ideas y sígnalo.
  3. Prepara el mensaje del «Espacio de respuesta».
  4. Signa el mensaje a tu pareja. Tu pareja te dice qué dato ha entendido y tú compruebas si coincide.

G4 · Aclarar, reformular y confirmar

Para qué lo necesitas. Para resolver dudas y malentendidos durante la gestión sin repetir todo el mensaje.

Fíjate en (contrastado con la Gramática didáctica de la LSE de Ángel Herrero y con la GramLSE del CNLSE):

  • Pregunta total (sí o no): cabeza adelantada, ojos abiertos y cejas elevadas. Pregunta parcial (¿cuánto?, ¿cuándo?): tronco adelantado, ojos semicerrados, cejas bajas y el interrogativo al final. Herrero, pp. 92-93
  • Para reformular lo dicho se usan marcadores como ES-DECIR, QUERER-DECIR o EJEMPLO. Herrero, pp. 361-366
  • Para transmitir lo que dijo otra persona, la LSE usa la expresión referida (cambio de rol): un verbo introductorio, el cambio de persona, los componentes no manuales del personaje y el cambio de cabeza, tronco y mirada. No funciona como el estilo indirecto del español. Herrero, pp. 374-377 GramLSE, Pragmática
  • Pregunta solo el dato que falta y distingue operaciones que se parecen: bloquear una tarjeta no es cancelar una cuenta. Propuesta de la unidad

Repasa también el vídeo G2 · Preguntar, aclarar y confirmar de la Situación 1: el recurso es el mismo, ahora en el banco.

Infografía G4 · Aclarar, reformular y confirmar
Recurso visual G4. Pulsa para ampliar.

Microprácticas G4

ObjetivoAplicar el recurso a datos bancarios.
CómoIndividual; después compara con tu pareja.
ProductoRespuestas, un ejercicio signado y un mensaje.
  1. Resuelve las microprácticas 1–4 de la infografía y escribe aquí tus respuestas.
  2. Prepara el ejercicio 5 sin escribirlo entero: anota solo las ideas y sígnalo.
  3. Prepara el mensaje del «Espacio de respuesta».
  4. Signa el mensaje a tu pareja. Tu pareja te dice qué dato ha entendido y tú compruebas si coincide.

G5 · Procedimientos y discurso

Para qué lo necesitas. Para explicar una gestión completa y cerrar la conversación con lo resuelto y lo pendiente.

Fíjate en (contrastado con la Gramática didáctica de la LSE de Ángel Herrero y con la GramLSE del CNLSE):

  • El tiempo se marca al principio, con cejas elevadas y una pausa: PASADO / … o FUTURO / … Herrero, p. 285
  • Para ordenar un discurso largo: PRIMERO y los ordinales; si anuncias varios puntos, puedes contarlos con la mano pasiva («cuatro pasos: primero…»). Conecta con DESPUÉS, ADEMÁS, OTRO o APARTE y cierra con RESUMEN, CONCLUSIÓN, POR-ÚLTIMO, AL-FINAL o NADA-MÁS. Herrero, pp. 361-366 GramLSE, Pragmática
  • Verbos de concordancia (tradicionalmente llamados direccionales): el movimiento empieza en el lugar del sujeto y termina en el del objeto, como en DINERO túPEDIRyo («me pides dinero») o yoENVIAR-MENSAJEtú. Otros cambian solo la orientación: la palma o la punta de los dedos señala al objeto. En los inversos (INVITAR, ROBAR) el movimiento va del objeto al sujeto. En DAR la mano toma la forma del objeto. Por eso, sitúa antes a las partes en el espacio. Herrero, pp. 274-280 GramLSE, Léxico 3.2.2.1 y Morfología 3.1.1
  • Los verbos simples (DORMIR, GUSTAR) no cambian: quién hace la acción se indica con un pronombre o con un auxiliar de concordancia (AUX) que va de una persona a otra. Herrero, p. 275 GramLSE, Léxico 3.2.1
  • Empieza por la necesidad y cierra con lo resuelto, lo pendiente y una comprobación. Comprueba en DILSE y en clase cómo se mueven PAGAR, PRESTAR o COBRAR. Propuesta de la unidad

Repasa también el vídeo G5 · Organización del discurso de la Situación 1: el recurso es el mismo, ahora en el banco.

Infografía G5 · Procedimientos y discurso
Recurso visual G5. Pulsa para ampliar.

Microprácticas G5

ObjetivoAplicar el recurso a datos bancarios.
CómoIndividual; después compara con tu pareja.
ProductoRespuestas, un ejercicio signado y un mensaje.
  1. Resuelve las microprácticas 1–4 de la infografía y escribe aquí tus respuestas.
  2. Prepara el ejercicio 5 sin escribirlo entero: anota solo las ideas y sígnalo.
  3. Prepara el mensaje del «Espacio de respuesta».
  4. Signa el mensaje a tu pareja. Tu pareja te dice qué dato ha entendido y tú compruebas si coincide.
Importante. Las glosas en mayúsculas son ejemplos de la Gramática didáctica de la lengua de signos española (Ángel Herrero Blanco, SM / Fundación CNSE, 2009) o de la Gramática de la LSE (GramLSE) del CNLSE, que se publica por partes; los demás ejemplos indican significados, no un orden de signos obligatorio. Lo marcado como «Propuesta de la unidad» es una decisión didáctica, no una regla de la gramática. Las infografías no muestran signos. Comprueba el vocabulario en DILSE y con la docente.
4

Comprende textos del ámbito

Cinco textos de menor a mayor complejidad: información de una web, una ficha de condiciones, un correo del banco, una incidencia y una gestión con varios problemas. Primero los comprendes y localizas los recursos G1–G5; en la sección 5 los transmitirás en LSE.

Método: LEE → COMPRENDE LOS DATOS → LEE ENTRE LÍNEAS → LOCALIZA G1–G5 → ORGANIZA. Los textos van de A2+ a B1: cada uno es un poco más largo y tiene más información que relacionar. Los casos y los importes son ficticios.
T1 · Nivel A2+162 palabras

Quiero abrir una cuenta

G5 · procedimientoG4 · aclaración
Leer el texto

Abrir una cuenta en nuestra entidad es sencillo. Puedes hacerlo en cualquier oficina o desde la aplicación del banco. Para empezar, necesitas tener al menos 18 años y un documento de identidad en vigor: DNI, NIE o pasaporte. Si eres menor de edad, la cuenta la abre tu madre, tu padre o tu tutor o tutora legal.

El proceso tiene tres pasos. Primero, eliges el tipo de cuenta que necesitas. Después, presentas tu documento y completas tus datos personales: dirección, teléfono y correo electrónico. Al final, firmas el contrato. Si lo haces por internet, la firma es digital y tienes que hacer una videollamada corta para comprobar tu identidad.

Cuando la cuenta está abierta, recibes tu número de cuenta, que se llama IBAN. Con él puedes recibir tu nómina, domiciliar recibos y hacer transferencias. La tarjeta llega a tu casa por correo en unos siete días.

Antes de firmar, pregunta siempre si la cuenta tiene comisiones y qué condiciones tienes que cumplir.

Trabaja el texto T1

ObjetivoComprender el texto y preparar su transmisión.
DestinatarioPersona joven que abre su primera cuenta.
ProductoRespuestas y plan de transmisión.
  1. Primera lectura. Lee el texto completo sin detenerte. ¿De qué trata? Resúmelo en una frase.
  2. Comprende los datos. ¿Qué documentos sirven para abrir la cuenta? ¿Cuáles son los tres pasos? ¿Qué es el IBAN y para qué sirve?
  3. Lee entre líneas. ¿Qué paso del proceso por internet puede ser una barrera para una persona sorda? ¿Qué alternativa podría pedir?
  4. Localiza los recursos G5 · procedimiento, G4 · aclaración: ¿dónde hay cantidades, condiciones, hipótesis, palabras de otra persona o pasos?
  5. Organiza. Ordena: requisitos → pasos → qué recibe → qué debe preguntar antes de firmar.
T2 · Nivel A2+ → B1177 palabras

¿Qué cuenta me conviene?

G2 · comparaciónG1 · importesG4 · aclaración
Leer el texto

Nuestra entidad ofrece dos cuentas para particulares. Estas son sus condiciones principales:

Cuenta A · Nómina. No tiene comisión de mantenimiento si cada mes ingresas una nómina, una pensión o una prestación de al menos 800 €. Si un mes no llega ese ingreso, el banco cobra 5 € de mantenimiento ese mes. Incluye una tarjeta de débito gratuita. Las transferencias por la aplicación son gratis; en la oficina cuestan 3 €.

Cuenta B · Básica. Cuesta 3 € al mes y no exige ningún ingreso mínimo. La tarjeta de débito cuesta 20 € al año. Las transferencias por la aplicación también son gratuitas.

Ninguna de las dos cuentas paga intereses: el TIN y la TAE son del 0 %.

Para elegir, piensa en tres preguntas: ¿recibes ingresos fijos todos los meses?, ¿necesitas tarjeta?, ¿vas a hacer transferencias en la oficina o con el móvil? Si tus ingresos son regulares, la Cuenta A puede salir gratis. Si no lo son, puede que algunos meses pagues más que con la Cuenta B. La decisión depende de cada persona.

Trabaja el texto T2

ObjetivoComprender el texto y preparar su transmisión.
DestinatarioPersona con ingresos irregulares.
ProductoRespuestas y plan de transmisión.
  1. Primera lectura. Lee el texto completo sin detenerte. ¿De qué trata? Resúmelo en una frase.
  2. Comprende los datos. ¿Cuánto cuesta cada cuenta y con qué condición? ¿Cuánto cuesta la tarjeta en cada una? ¿Pagan intereses estas cuentas?
  3. Lee entre líneas. Una persona cobra 800 € seis meses al año y el resto no tiene ingresos. ¿Cuánto pagaría en un año con cada cuenta, contando la tarjeta? ¿Qué información falta para que pueda decidir?
  4. Localiza los recursos G2 · comparación, G1 · importes, G4 · aclaración: ¿dónde hay cantidades, condiciones, hipótesis, palabras de otra persona o pasos?
  5. Organiza. Sitúa A y B en el espacio, compara siempre el mismo criterio y explica ventajas y límites sin decidir por ella.
T3 · Nivel B1191 palabras

Necesito hacer una transferencia

G5 · secuenciaG1 · cantidadesG4 · reparación
Leer el texto

Asunto: Cómo hacer transferencias de forma segura

Estimado cliente, estimada clienta: le recordamos cómo funcionan las transferencias en nuestra entidad. Una transferencia permite enviar dinero desde su cuenta a otra cuenta, del mismo banco o de otro. Si mueve dinero entre dos cuentas de las que usted es titular, la operación se llama traspaso.

Para hacer una transferencia necesita tres datos: el IBAN de la cuenta de destino, el nombre de la persona que recibe el dinero y el importe. También puede escribir un concepto, por ejemplo «alquiler de marzo». En España, el IBAN tiene 24 caracteres y empieza por ES.

Puede elegir entre dos tipos. La transferencia ordinaria es gratuita por la aplicación y normalmente llega el siguiente día hábil. La transferencia inmediata llega en pocos segundos, también los fines de semana, pero una vez enviada no se puede cancelar.

Antes de confirmar, compruebe el IBAN y el importe: un número equivocado puede enviar el dinero a otra persona. Si se equivoca, contacte con nosotros cuanto antes. Intentaremos recuperarlo, pero no podemos garantizarlo.

Después, guarde el justificante. Le servirá si la persona destinataria dice que no ha recibido el dinero.

Trabaja el texto T3

ObjetivoComprender el texto y preparar su transmisión.
DestinatarioPersona que hará su primera transferencia.
ProductoRespuestas y plan de transmisión.
  1. Primera lectura. Lee el texto completo sin detenerte. ¿De qué trata? Resúmelo en una frase.
  2. Comprende los datos. ¿Qué diferencia hay entre una transferencia y un traspaso? ¿Qué datos se necesitan? ¿En qué se diferencian la transferencia ordinaria y la inmediata?
  3. Lee entre líneas. Hoy es sábado y hay que pagar el alquiler hoy. ¿Qué tipo de transferencia conviene y qué riesgo tiene? ¿Qué promete el banco si hay un error y qué no promete? ¿Cómo trata el banco a la persona que lee el correo? ¿Es un registro formal o informal?
  4. Localiza los recursos G5 · secuencia, G1 · cantidades, G4 · reparación: ¿dónde hay cantidades, condiciones, hipótesis, palabras de otra persona o pasos?
  5. Organiza. Explica los pasos en orden y qué comprobar. No prometas que se pueda recuperar el dinero: explica lo que dice el banco.
T4 · Nivel B1194 palabras

No reconozco este cargo

G3 · hecho e hipótesisG4 · discurso referidoG5 · actuación
Leer el texto

Una clienta revisa los movimientos de su cuenta en la aplicación y encuentra un cargo de 86,40 € de hace dos días. Está asociado a una tienda online que no conoce y ella no recuerda haber comprado nada. Esa misma mañana había recibido un SMS que parecía de su banco: «Su tarjeta ha sido bloqueada. Entre en este enlace para activarla». Ella pulsó el enlace y escribió los datos de su tarjeta.

Ahora está preocupada. Puede que el cargo sea un fraude, pero también puede ser una suscripción olvidada o una compra de otra persona de la familia. Antes de sacar conclusiones, conviene comprobar el detalle del movimiento.

Como sigue sin reconocerlo, llama al banco. La empleada le explica que el banco nunca pide claves ni datos de la tarjeta por SMS o por correo. Le recomienda bloquear la tarjeta inmediatamente desde la aplicación y presentar una reclamación por un pago no autorizado. También le dice que guarde el SMS y el justificante de la reclamación.

El banco estudiará el caso y le dará una respuesta. Si la clienta no está de acuerdo con esa respuesta, después puede reclamar ante el Banco de España.

Trabaja el texto T4

ObjetivoComprender el texto y preparar su transmisión.
DestinatarioProfesional del banco que atiende la incidencia.
ProductoRespuestas y plan de transmisión.
  1. Primera lectura. Lee el texto completo sin detenerte. ¿De qué trata? Resúmelo en una frase.
  2. Comprende los datos. ¿Qué datos del cargo son seguros? ¿Qué hizo la clienta con el SMS? ¿Qué le recomienda la empleada?
  3. Lee entre líneas. ¿Qué explicaciones del cargo son solo posibilidades? ¿Por qué el SMS era sospechoso? ¿Cómo se siente la clienta y cómo se nota en el texto?
  4. Localiza los recursos G3 · hecho e hipótesis, G4 · discurso referido, G5 · actuación: ¿dónde hay cantidades, condiciones, hipótesis, palabras de otra persona o pasos?
  5. Organiza. Hechos primero, posibilidades marcadas como tales y petición concreta. Transmite lo que dijo la empleada situándola en el espacio.
T5 · Nivel B1231 palabras

Una gestión con varias dificultades

G1–G5 · integración
Leer el texto

Un cliente va a su oficina con tres problemas. El primero es el más urgente: hace tres días hizo una transferencia ordinaria de 420 € para pagar el alquiler y la casera dice que todavía no ha recibido el dinero. El segundo: en el extracto de este mes aparece una comisión de mantenimiento de 15 € que no esperaba, porque cuando abrió la cuenta le dijeron que no tendría gastos. El tercero: su tarjeta caduca el mes que viene y no sabe si tiene que pedir una nueva.

El empleado revisa la cuenta y le responde. Sobre la transferencia, le dice que figura como enviada desde su cuenta, pero que el banco todavía no puede saber si ha llegado a la cuenta de destino. Le recomienda pedir a la casera que lo consulte en su banco y le entrega el justificante.

Sobre la comisión, le explica que la cuenta solo es gratuita si cada mes ingresa al menos 800 € y que el mes pasado el ingreso fue menor; por eso se cobró. Le dice que puede pedir la devolución por escrito, aunque el banco no está obligado a aceptarla.

Sobre la tarjeta, le confirma que la renovación es automática: la nueva llegará por correo antes de que caduque la actual y no tiene que hacer nada.

Antes de terminar, el cliente quiere repasar qué está resuelto y qué queda pendiente.

Trabaja el texto T5

ObjetivoComprender el texto y preparar su transmisión.
DestinatarioPersona usuaria que necesita un resumen final.
ProductoRespuestas y plan de transmisión.
  1. Primera lectura. Lee el texto completo sin detenerte. ¿De qué trata? Resúmelo en una frase.
  2. Comprende los datos. ¿Cuáles son las tres gestiones y qué importe o plazo tiene cada una? ¿Qué responde el empleado sobre cada gestión?
  3. Lee entre líneas. ¿Qué está resuelto y qué queda pendiente? ¿Por qué la transferencia es lo más urgente? ¿Por qué el cliente pensaba que su cuenta no tenía gastos?
  4. Localiza los recursos G1–G5 · integración: ¿dónde hay cantidades, condiciones, hipótesis, palabras de otra persona o pasos?
  5. Organiza. Separa las tres gestiones en el espacio, ordénalas por urgencia, transmite lo que dijo el empleado y cierra con lo resuelto y lo pendiente.
5

Transmite la información en LSE

Vuelves a los mismos textos, pero cambia la tarea: ya no basta con entenderlos. Debes seleccionar, reorganizar y transmitir la información para una persona concreta. Después practicas la interpretación con audios.

No traduzcas frase por frase. Usa este ciclo: COMPRENDE → SELECCIONA → JERARQUIZA → REORGANIZA → PREPARA → TRANSMITE → REVISA.
Producción 1

Quiero abrir una cuenta

Transmite a una persona que abre su primera cuenta qué debe aportar y qué debe preguntar.

Producción 2

¿Qué cuenta me conviene?

Explica las dos cuentas a una persona con ingresos irregulares y termina con la pregunta que falta.

Producción 3

Necesito hacer una transferencia

Explica cómo hacer una transferencia y qué hacer si el IBAN se escribió mal, sin prometer que se recupere el dinero.

Producción 4

No reconozco este cargo

Transmite el caso a quien atiende la reclamación: hechos, posibilidades, lo que dijo la empleada y la petición.

Producción 5

Una gestión con varias dificultades

Resume a la persona usuaria lo resuelto, lo que debe hacer y lo pendiente.

Revisión

Antes de entregar

¿He transmitido lo esencial? ¿Mantengo los referentes? ¿Los importes van con su concepto? ¿He comprobado que se ha entendido?

Planifica

Planifica antes de grabarte

ObjetivoPreparar una producción clara y adaptada.
CómoIndividual.
ProductoVídeo de 45–90 s si la docente lo pide.
  1. Elige un texto (T1–T5) y su destinatario.
  2. Escribe solo las ideas clave, no frases completas.
  3. Decide el orden: ¿qué necesita saber primero esa persona?
  4. Ensaya una vez en LSE, sin leer. Después grábate.
E4 · EVIDENCIA CALIFICABLEHeteroevaluación docente + evaluación formativa

Transmisión de un procedimiento · Cómo hacer una transferencia

PRO-GDES-NARINS-P

CE observados: 3.b, 3.c, 3.g, 4.a, 4.g, 5.g

A partir del texto T3, explica en LSE a una persona que nunca ha hecho una transferencia cómo hacerla: datos necesarios, pasos en orden, comprobaciones antes de confirmar y qué hacer después.

  • Duración orientativa: 1–2 min.
  • Debe haber inicio, pasos en orden, al menos una condición y un cierre con comprobación.
  • No prometas cancelaciones ni plazos que el texto no confirma.
Autoevalúate

Autoevaluación · familias: PRO-G + DES-NAR + INS-P

Coevalúa a tu compañero/a

Coevaluación · familias: PRO-G + DES-NAR + INS-P

Practica la interpretación con audios · A1–A5

Cinco mensajes en castellano divididos en unidades completas de sentido. Escuchas una unidad, el audio se detiene y la interpretas en LSE. Puedes elegir la velocidad de la voz y cuánto dura la pausa.

Audios

Cómo trabajar los audios

ObjetivoInterpretar del castellano a LSE por unidades de sentido.
CómoIndividual; grábate si la docente lo pide.
ProgresiónDe A1 (4 unidades) a A5 (6 unidades).
  1. Ajusta el reproductor. Empieza con velocidad 0,85× y pausa automática. Cuando te sientas con seguridad, pasa a 1× y a una pausa fija de 10 s.
  2. Primera escucha. Con la pausa «Hasta que pulse Continuar», escucha cada unidad y anota solo los datos clave: importes, fechas, plazos.
  3. Interpreta. Vuelve al principio. En cada pausa, transmite la unidad completa en LSE, en primera persona, sin añadir ni quitar información.
  4. Repite la unidad que te haya costado más (pulsa su número o «Repetir unidad»).
  5. Revisa en tus notas qué ha fallado: ¿un dato, el orden, el vocabulario?
Antes de terminar, comprueba:
  • He mantenido importes, fechas y plazos.
  • He hablado en primera persona.
  • He transmitido cada unidad completa.

La pausa automática dura lo mismo que la unidad que acabas de escuchar. La elección se guarda en este navegador y vale para todos los audios.

Audio 1 · Abrir una cuenta bancaria

Necesidad, condiciones económicas, servicios y decisión · 4 unidades de sentido

Audio 2 · Realizar una transferencia

Datos, importe, plazo y comprobación · 5 unidades de sentido

Audio 3 · Tarjeta bloqueada

Incidencia, causa posible y solución · 5 unidades de sentido

Audio 4 · Comisión inesperada

Importe, motivo, condición y petición · 5 unidades de sentido

Audio 5 · Varias gestiones bancarias

Tres gestiones, prioridades y cierre · 6 unidades de sentido

Del castellano a la LSE · Analiza cuatro explicaciones

Cuatro grabaciones de la docente explicando textos financieros en LSE. Obsérvalas como modelos: qué información se selecciona, cómo se organiza, cómo se expresan las cantidades y cómo se aclaran las condiciones.

Modelo 1 · Hipoteca inversa

Modelo 2 · Interés en cuentas de ahorro

Modelo 3 · Préstamos hipotecarios

Modelo 4 · Descubierto en cuenta

Análisis

Ficha de análisis de un modelo

ObjetivoAprender estrategias de transmisión observando un modelo.
CómoEn parejas: cada persona analiza un modelo distinto.
ProductoFicha completa y tu versión signada.
  1. Mira el modelo completo una vez. ¿Cuál es el tema y para quién parece pensado?
  2. Segunda vez: anota los datos económicos (cantidades, porcentajes, plazos) y cómo se presentan.
  3. Tercera vez: fíjate en la organización: ¿cómo empieza, cómo ordena la información, cómo cierra?
  4. Tu versión: signa el mismo contenido con tus propias palabras para tu pareja.
6

Comprende vídeos en LSE

Siete vídeos de Bankinter y la Fundación CNSE sobre productos bancarios. Todos se ven dentro de la web. Dos de ellos son evidencias calificables (E1 y E2).

Siempre igual: primer visionado sin subtítulos y sin parar; segundo para los datos; tercero para comprobar. Los subtítulos, solo al final y como apoyo.
E1 · EVIDENCIA CALIFICABLEHeteroevaluación docente + evaluación formativa

Comprensión LSE · Cuentas bancarias

COM-G

CE observados: 1.a, 1.b, 1.g, 2.b

Primer visionado sin subtítulos. Después recupera el tema, los datos y las relaciones entre la información.

C2 · Cuentas

Bankinter y Fundación CNSE · vídeo en LSE dentro de la web

Ficha E1

ObjetivoComprender información global y específica.
CómoIndividual.
ProductoRespuestas escritas o signadas, según indique la docente.
  1. ¿Qué tipos de cuentas aparecen?
  2. ¿Para qué se utiliza una cuenta corriente?
  3. ¿Qué caracteriza a la cuenta nómina?
  4. ¿Qué explica sobre las comisiones?
Autoevalúate

Autoevaluación · familias: COM-G

E2 · EVIDENCIA CALIFICABLEHeteroevaluación docente + evaluación formativa

Comprensión de instrucciones · Pagos con el móvil (Bizum)

COM-ICOM-G

CE observados: 1.e, 2.a, 2.f

Sigue un vídeo en LSE que explica un procedimiento. Reconstruye los pasos, los requisitos, las condiciones y las advertencias.

C5 · Pagos a través del móvil: Bizum

Bankinter y Fundación CNSE · vídeo en LSE dentro de la web

Ficha E2

ObjetivoSeguir instrucciones signadas.
CómoIndividual.
ProductoPasos ordenados y explicación signada.
  1. ¿Para qué se utiliza Bizum?
  2. ¿Qué dato de la persona destinataria se necesita?
  3. ¿Qué ocurre si aún no está dada de alta?
  4. ¿Qué importes y costes menciona el vídeo?
  5. Escribe los pasos en orden y explícalos en LSE a alguien que no lo ha usado nunca.
Autoevalúate

Autoevaluación · familias: COM-I + COM-G

Más vídeos para practicar

C1 · Servicio de videollamada en LSE

Bankinter y Fundación CNSE · vídeo en LSE dentro de la web

C1 · Servicio de videollamada en LSE

ObjetivoComprender el vídeo y transmitir lo esencial.
CómoIndividual.
ProductoRespuestas y mensaje signado breve.
  1. 1.er visionado, sin subtítulos. ¿Cuál es el tema? Escribe la idea central en una frase.
  2. 2.º visionado. ¿Qué servicio presenta la persona que signa? ¿Para quién está pensado? ¿Qué funciones o características explica? ¿Cómo se accede al servicio?
  3. 3.er visionado. Comprueba tus respuestas. Solo ahora puedes activar los subtítulos si los necesitas.
  4. Transmite. Explica a una persona sorda mayor qué es este servicio y cómo puede utilizarlo.

C3 · Transferencias

Bankinter y Fundación CNSE · vídeo en LSE dentro de la web

C3 · Transferencias

ObjetivoComprender el vídeo y transmitir lo esencial.
CómoIndividual.
ProductoRespuestas y mensaje signado breve.
  1. 1.er visionado, sin subtítulos. ¿Cuál es el tema? Escribe la idea central en una frase.
  2. 2.º visionado. ¿Qué permite hacer una transferencia? ¿Deben pertenecer ambas cuentas al mismo banco? ¿Qué ejemplos de entidades aparecen? ¿Qué canales para realizarla se mencionan?
  3. 3.er visionado. Comprueba tus respuestas. Solo ahora puedes activar los subtítulos si los necesitas.
  4. Transmite. Explica a alguien que nunca ha hecho una transferencia qué datos necesita.

C4 · Tarjetas

Bankinter y Fundación CNSE · vídeo en LSE dentro de la web

C4 · Tarjetas

ObjetivoComprender el vídeo y transmitir lo esencial.
CómoIndividual.
ProductoRespuestas y mensaje signado breve.
  1. 1.er visionado, sin subtítulos. ¿Cuál es el tema? Escribe la idea central en una frase.
  2. 2.º visionado. ¿Qué diferencia hay entre débito y crédito? ¿Para qué puede utilizarse una tarjeta de débito? ¿Qué límites de gasto se explican? ¿Qué cifras aparecen en el ejemplo?
  3. 3.er visionado. Comprueba tus respuestas. Solo ahora puedes activar los subtítulos si los necesitas.
  4. Transmite. Explica la diferencia entre débito y crédito a alguien que va a pedir su primera tarjeta.

C6 · Préstamos personales · ampliación

Bankinter y Fundación CNSE · vídeo en LSE dentro de la web

C6 · Préstamos personales · ampliación

ObjetivoComprender el vídeo y transmitir lo esencial.
CómoIndividual.
ProductoRespuestas y mensaje signado breve.
  1. 1.er visionado, sin subtítulos. ¿Cuál es el tema? Escribe la idea central en una frase.
  2. 2.º visionado. ¿Qué es un préstamo personal? ¿Para qué puede pedirse? ¿Qué obligación implica? ¿Qué plazos y canales se mencionan?
  3. 3.er visionado. Comprueba tus respuestas. Solo ahora puedes activar los subtítulos si los necesitas.
  4. Transmite. Resume qué es un préstamo personal y qué obligación supone.

C7 · Préstamo hipotecario · ampliación

Bankinter y Fundación CNSE · vídeo en LSE dentro de la web

C7 · Préstamo hipotecario · ampliación

ObjetivoComprender el vídeo y transmitir lo esencial.
CómoIndividual.
ProductoRespuestas y mensaje signado breve.
  1. 1.er visionado, sin subtítulos. ¿Cuál es el tema? Escribe la idea central en una frase.
  2. 2.º visionado. ¿Para qué se solicita una hipoteca? ¿Qué modalidades de interés se explican? ¿Qué plazos y porcentajes se mencionan? ¿Qué relación se establece entre euríbor y diferencial?
  3. 3.er visionado. Comprueba tus respuestas. Solo ahora puedes activar los subtítulos si los necesitas.
  4. Transmite. Resume a una pareja que piensa comprar casa qué modalidades de interés existen.
Para saber más: depósitos y seguros de vida

Dos vídeos más de la misma serie. Elige uno y resume su contenido en LSE en un minuto.

Depósitos

Bankinter y Fundación CNSE · vídeo en LSE dentro de la web

Seguros de vida

Bankinter y Fundación CNSE · vídeo en LSE dentro de la web
7

Practica

El apoyo disminuye progresivamente: de transmitir información preparada a mediar en una interacción con un imprevisto. La docente entrega las tarjetas de cada papel por separado.

E3 · EVIDENCIA CALIFICABLEHeteroevaluación docente + evaluación formativa

Debate · ¿Oficina, aplicación o videollamada en LSE?

ARGCOM-G

CE observados: 1.d, 2.e, 3.d, 3.e, 3.f, 4.c, 4.d, 4.f, 5.f

Vuelve a ver el vídeo C1 (servicio de videollamada en LSE). Después participa en un debate breve: ¿qué canal es más accesible para una persona sorda en cada gestión?

Prepara el debate

ObjetivoExpresar y defender una opinión con argumentos.
CómoGrupos de 4: dos posturas.
ProductoDebate de 5–8 min.
  1. Elige una postura: oficina, aplicación o videollamada.
  2. Prepara tres argumentos con un ejemplo de gestión bancaria cada uno.
  3. Escucha a la otra postura y responde al menos una vez a sus argumentos.
  4. Incluye una hipótesis: «Si…, entonces…».
Autoevalúate

Autoevaluación · familias: ARG + COM-G

Coevalúa a tu compañero/a

Coevaluación · familias: ARG + COM-G

P1 · Apoyo alto

Comprende y transmite

Cómo: Individual

Elige el vídeo C3 o C4. Selecciona tres datos esenciales y transmítelos en LSE a tu pareja.

  1. Mira el vídeo y anota tres datos.
  2. Ordena los datos: ¿qué va primero?
  3. Transmítelos a tu pareja.
  4. Tu pareja te repite lo que ha entendido.
P2 · Apoyo medio

Resuelve una incidencia

Cómo: Parejas · tarjetas de la docente

Aparece un cargo desconocido. Una persona tiene la información del cliente y otra la del banco.

  1. Lee solo tu tarjeta.
  2. La persona cliente explica la incidencia.
  3. Preguntad y aclarad hasta saber qué ocurre.
  4. Cerrad con los siguientes pasos.
P3 · Apoyo bajo

Interacción completa

Cómo: Tríos: persona usuaria, mediador/a y personal del banco

Una persona con ingresos variables quiere abrir una cuenta y compara condiciones.

  1. Colocaos en triángulo.
  2. La persona usuaria se presenta y explica la función de la mediadora.
  3. Interacción completa, sin guion memorizado.
  4. Rotad los papeles.
P4 · Casi autónomo

Caso sorpresa

Cómo: Tríos

La tarjeta se ha bloqueado tras tres intentos fallidos del PIN y la persona necesita pagar hoy. La docente introduce un imprevisto.

  1. Empezad la interacción sin preparar.
  2. Atended al imprevisto de la docente.
  3. Buscad una solución posible con la entidad.
  4. Cerrad con lo resuelto y lo pendiente.
E5 · EVIDENCIA CALIFICABLEHeteroevaluación docente + evaluación formativa

Relato de una incidencia bancaria

DES-NAREMOPRO-G

CE observados: 4.b, 4.e, 5.c

Cuenta en LSE una incidencia bancaria verosímil: qué querías conseguir, qué ocurrió, cómo te sentiste, qué hiciste, cómo terminó y qué harías ahora. No uses datos reales (cuentas, claves ni nombres).

  • Duración orientativa: 1:30–2:30 min.
  • Debe existir una secuencia temporal reconocible.
  • La emoción se integra en el relato y ayuda a destacar lo relevante.
Autoevalúate

Autoevaluación · familias: DES-NAR + EMO + PRO-G

Coevalúa a tu compañero/a

Coevaluación · familias: DES-NAR + EMO + PRO-G

8

Roleplay final · Hay un problema con tu cuenta

Una comisión inesperada, una transferencia que no ha llegado y una tarjeta que va a caducar. La información está repartida entre tres fuentes; nadie conoce de antemano todo el caso.

E6 · EVIDENCIA CALIFICABLEHeteroevaluación docente + evaluación formativa

Roleplay multifuente · Hay un problema con tu cuenta

INTPRO-GSINCOM-G

CE observados: 2.c, 2.d, 2.g, 3.a, 3.h, 4.h, 5.a, 5.b, 5.d, 5.e, 5.h

Integra información de varias fuentes y resuelve una incidencia inesperada durante una conversación profesional de cierta duración.

Fuente 1 · Persona usuaria

Expone en LSE sus tres problemas.

Fuente 2 · Documento del banco

Información escrita que recibe la persona mediadora.

Fuente 3 · Personal del banco

Información oral y un imprevisto durante la conversación.

Papeles reservados. La docente entrega las tarjetas por separado. No se publican en la web para que nadie conozca toda la información.
Autoevalúate

Autoevaluación · familias: INT + PRO-G + SIN + COM-G

Coevalúa a tu compañero/a

Coevaluación · familias: INT + PRO-G + SIN + COM-G

Papel A

Persona usuaria

Tiene una comisión de 18 € que no esperaba, una transferencia de 350 € de hace tres días que no ha llegado y una tarjeta que caduca el mes que viene. Se presenta, explica la función de la mediadora y responde solo con lo que sabe.

Papel B

Mediador/a

No conoce la solución. Comprende, transmite en las dos direcciones en primera persona, pide aclaraciones y comprueba la comprensión. No responde por la persona usuaria ni da consejos.

Papel C

Personal del banco

Tiene la información de la entidad sobre la comisión, la transferencia y la tarjeta. Durante la conversación aparece un imprevisto.

Infografía Mediar en una gestión bancaria: antes, durante y después
Mediar en una gestión bancaria. Repasa también tus pautas de mediación.

Durante la interacción · lista de comprobación

Evidencia: desempeño comunicativo durante el roleplay. Soporte: grabación de vídeo si la docente la solicita. Instrumento: rúbrica o registro criterial. La grabación no es, por sí sola, el instrumento de evaluación.
9

Evaluación

La corrección se organiza en las mismas diez familias de desempeño que en la Situación 1. Agrupamos la corrección, no los criterios.

Importante: no todas las actividades de la web tienen calificación. Las evidencias E1–E6 sí generan heteroevaluación docente; la autoevaluación y la coevaluación sirven para analizar y mejorar el desempeño y no se trasladan automáticamente a la nota.

Las diez familias de desempeño

COM-G · Comprensión global e información

CE: 1.a, 1.b, 1.d, 1.g, 2.b, 2.e, 5.b, 5.e

COM-I · Comprensión de instrucciones

CE: 1.e, 2.a, 2.f

COM-P · Comprensión pragmática y registro

CE: 1.c, 1.f

INT · Gestión de la interacción

CE: 2.c, 2.d, 2.g, 3.h, 5.d

PRO-G · Producción global autónoma

CE: 3.a, 3.b, 3.g, 4.h, 5.a

DES-NAR · Descripción, narración y exposición

CE: 3.c, 4.a, 4.b, 4.e

ARG · Opinión y argumentación

CE: 3.d, 3.e, 3.f, 4.c, 4.d, 4.f, 5.f

INS-P · Producción de instrucciones

CE: 4.g, 5.g

EMO · Expresión emocional y relevancia

CE: 5.c

SIN · Síntesis e integración de fuentes

CE: 5.h

Mapa de evidencias de la Situación 2

EvidenciaActividadFamiliasCE observados
E1Comprensión LSE · CuentasCOM-G1.a, 1.b, 1.g, 2.b
E2Instrucciones · BizumCOM-I + COM-G1.e, 2.a, 2.f
E3Debate · canales de atenciónARG + COM-G1.d, 2.e, 3.d, 3.e, 3.f, 4.c, 4.d, 4.f, 5.f
E4Transmisión de procedimiento · TransferenciaPRO-G + DES-NAR + INS-P3.b, 3.c, 3.g, 4.a, 4.g, 5.g
E5Relato de incidenciaDES-NAR + EMO + PRO-G4.b, 4.e, 5.c
E6Roleplay multifuenteINT + PRO-G + SIN + COM-G2.c, 2.d, 2.g, 3.a, 3.h, 4.h, 5.a, 5.b, 5.d, 5.e, 5.h

Rúbricas por familias

COM-G · Comprensión global e información

CE agrupados: 1.a, 1.b, 1.d, 1.g, 2.b, 2.e, 5.b, 5.e

Sobresaliente · 9-10Reconstruye con precisión el sentido global y la información relevante, incluso con complejidad o interferencia visual.
Notable · 7-8Comprende con claridad el sentido global y casi toda la información relevante.
Bien · 6Comprende el sentido global y la mayor parte de la información necesaria.
Suficiente · 5Capta la idea principal y la información imprescindible, aunque con limitaciones.
Insuficiente · 3-4Comprende fragmentos, pero pierde relaciones o información necesaria.
Muy insuficiente · 1-2No identifica de forma funcional la idea principal ni la información necesaria.
COM-I · Comprensión de instrucciones

CE agrupados: 1.e, 2.a, 2.f

Sobresaliente · 9-10Sigue instrucciones detalladas con precisión: orden, requisitos, condiciones, alternativas y advertencias.
Notable · 7-8Sigue correctamente las instrucciones y conserva casi todos los pasos y condiciones.
Bien · 6Sigue la secuencia principal y comprende requisitos y condiciones.
Suficiente · 5Comprende los pasos imprescindibles, aunque omite detalles o necesita apoyo.
Insuficiente · 3-4Confunde pasos, requisitos o condiciones y necesita ayuda frecuente.
Muy insuficiente · 1-2No consigue seguir las instrucciones de forma funcional.
COM-P · Comprensión pragmática y registro

CE agrupados: 1.c, 1.f

Sobresaliente · 9-10Identifica con precisión actitud, punto de vista, intención y registro y justifica su interpretación.
Notable · 7-8Identifica correctamente actitud, punto de vista y registro.
Bien · 6Reconoce los rasgos pragmáticos principales, con alguna duda de justificación.
Suficiente · 5Distingue de forma básica actitud o registro, aunque pierde matices.
Insuficiente · 3-4Interpreta de forma irregular actitud o registro.
Muy insuficiente · 1-2No identifica de forma funcional actitud, punto de vista o registro.
INT · Gestión de la interacción

CE agrupados: 2.c, 2.d, 2.g, 3.h, 5.d

Sobresaliente · 9-10Gestiona activamente la interacción, confirma, reformula, resuelve incidencias y se adapta con naturalidad.
Notable · 7-8Mantiene una interacción eficaz y se adapta correctamente.
Bien · 6Participa de forma adecuada y resuelve la interacción con algún reajuste.
Suficiente · 5Mantiene una interacción básica y funcional con apoyos.
Insuficiente · 3-4La interacción es irregular y deja aspectos relevantes sin resolver.
Muy insuficiente · 1-2No consigue mantener un intercambio funcional.
PRO-G · Producción global autónoma

CE agrupados: 3.a, 3.b, 3.g, 4.h, 5.a

Sobresaliente · 9-10Produce LSE con autonomía, espontaneidad, corrección y formalidad adecuadas, y se adapta a imprevistos.
Notable · 7-8Produce un mensaje claro, fluido y adecuado con pequeñas imprecisiones.
Bien · 6La producción es comprensible y adecuada, aunque presenta irregularidades.
Suficiente · 5Comunica la información esencial de forma funcional con repertorio limitado.
Insuficiente · 3-4Las dificultades de organización, gramática o adecuación afectan a la comprensión.
Muy insuficiente · 1-2No logra construir un mensaje funcionalmente comprensible.
DES-NAR · Descripción, narración y exposición

CE agrupados: 3.c, 4.a, 4.b, 4.e

Sobresaliente · 9-10Describe, narra o expone con claridad y detalle, terminología adecuada y coherencia.
Notable · 7-8La descripción, narración o exposición es clara y detallada.
Bien · 6Presenta la información de forma comprensible y ordenada.
Suficiente · 5Expone los elementos esenciales con una secuencia básica.
Insuficiente · 3-4La descripción o narración resulta incompleta o desordenada.
Muy insuficiente · 1-2No consigue describir, narrar o exponer los hechos esenciales.
ARG · Opinión y argumentación

CE agrupados: 3.d, 3.e, 3.f, 4.c, 4.d, 4.f, 5.f

Sobresaliente · 9-10Expresa y defiende puntos de vista, compara opciones, desarrolla argumentos y formula hipótesis con flexibilidad.
Notable · 7-8Argumenta con claridad, aporta razones adecuadas y responde a otras posiciones.
Bien · 6Expresa su opinión y aporta argumentos suficientes.
Suficiente · 5Expresa una postura comprensible y alguna justificación.
Insuficiente · 3-4La opinión aparece poco justificada o cuesta responder a otras posiciones.
Muy insuficiente · 1-2No logra sostener una postura de forma funcional.
INS-P · Producción de instrucciones

CE agrupados: 4.g, 5.g

Sobresaliente · 9-10Explica el procedimiento con instrucciones detalladas, ordenadas y precisas, incluidas condiciones y comprobación final.
Notable · 7-8Explica con claridad el procedimiento y casi todos sus pasos y condiciones.
Bien · 6Da instrucciones comprensibles y ordenadas.
Suficiente · 5Explica los pasos imprescindibles, aunque la secuencia es simple.
Insuficiente · 3-4Las instrucciones son incompletas o ambiguas.
Muy insuficiente · 1-2No consigue explicar de forma funcional cómo realizar la gestión.
EMO · Expresión emocional y relevancia

CE agrupados: 5.c

Sobresaliente · 9-10Transmite con precisión distintos grados de emoción y resalta naturalmente lo relevante.
Notable · 7-8Expresa adecuadamente emoción y relevancia.
Bien · 6La emoción y la relevancia se perciben con claridad.
Suficiente · 5Transmite una emoción básica y destaca lo principal.
Insuficiente · 3-4La expresión emocional es poco clara o no ayuda a identificar lo relevante.
Muy insuficiente · 1-2No logra transmitir de forma funcional emoción o relevancia.
SIN · Síntesis e integración de fuentes

CE agrupados: 5.h

Sobresaliente · 9-10Integra con precisión varias fuentes, elimina redundancias, resuelve contradicciones y responde a preguntas de detalle.
Notable · 7-8Integra correctamente varias fuentes y produce una síntesis clara.
Bien · 6Combina la información principal de las fuentes de forma comprensible.
Suficiente · 5Recoge la información esencial de más de una fuente con una síntesis simple.
Insuficiente · 3-4Integra las fuentes de forma parcial o confusa.
Muy insuficiente · 1-2No logra relacionar las fuentes ni producir una síntesis funcional.

Reflexión final de la situación

+

Recursos

Infografías, documentos y enlaces de consulta. Las infografías se pueden ampliar e imprimir; no sustituyen la práctica ni los vídeos en LSE.

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